La Escuela Normal Superior San Carlos del municipio de La Unión Nariño, siendo esta de carácter oficial, es prestadora de servicios a toda la comunidad venteña. Tiene el MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLISTA CON ENFOQUE HUMANISTA como base de la formación para sus estudiantes.
La Normal “forma alumnos íntegros”. Para ello, el modelo pedagógico que asume debe facilitar los procesos de enseñanza - aprendizaje; integrar la teoría, la práctica y la vida de la institución al contexto social; potencializar en el estudiante la autonomía, la creatividad, las habilidades de pensamiento, la construcción de su propio conocimiento y su compromiso con la sociedad. En otras palabras tiene como característica principal la educabilidad.
En su Proyecto Educativo Institucional (PEI) se habla de una contribución a la formación integral de personas que va conjuntamente deacuerdo con los lineamientos curriculares y pedagógicos que están establecidos.
Formar integralmente le otorga sentido a la educación, precisamente para saber hacia dónde vamos. Se trata de brindar una educación que trascienda la mera información técnica o disciplinar a una educación que forme para el buen uso del conocimiento, que sensibilice sobre la problemática nacional-regional y el desarrollo de actitudes de cambio y solidaridad. Se debe buscar hacer del educando un profesional verdaderamente útil, participativo, democrático y pluralista; para lograrlo, es necesario prepararnos, dentro del esquema aprender a aprender, aprender a enseñar y enseñar a aprender, con visión sistémica, que trascienda el conocimiento unidisciplinar al conocimiento transdisciplinar y holístico, indispensable para enfrentarse al medio heterogéneo del mundo real.
Centrándonos más en el modelo de La Institución, éste modelo desarrollista tiene su origen en La Escuela Nueva o Modelo Pedagógico Activo, tendencia pedagógica anterior, que se fundamenta en los avances de la psicología infantil y del aprendizaje, lo que permitió a la educación en su momento, considerar nuevos elementos para realizar con mayor eficacia la acción educativa, teniendo en cuenta los distintos momentos evolutivos, los principios de aprendizaje, las características y necesidades de los estudiantes y su impacto en el proceso de aprendizaje.
Pedagogos como Dewey y su “aprender haciendo” es uno de los principales gestores de la pedagogía activa, la cual concibe la enseñanza como un acto puro de acción, donde los estudiantes realizan actividades desde sus propios intereses, a través de experiencias directas con los objetos a conocer, en contacto con problemas auténticos que estimulan el pensamiento, descubriendo por ellos mismos la validez de los aprendizajes. De esta manera se justifica el método más característico de este enfoque pedagógico, el aprendizaje por descubrimiento.
El estudio de las habilidades del pensamiento se suscribe en la pedagogía actual, gracias al Modelo Pedagógico Desarrollista cuyo eje fundamental es la premisa “Aprender haciendo”, convirtiéndose la experiencia de los estudiantes en aquello que hace que progresen por una continua y secuencial serie de etapas, desarrollando estructuras cognoscitivas que los lleva a acceder a conocimientos cada vez más elaborados y complejos. Este modelo pedagógico tiene una gran influencia de las ciencias cognitivas en cabeza de Piaget.
Como principal característica abandona la idea de enseñar contenidos y se centra en el diseño de proyectos educativos focalizados en las habilidades del pensamiento, en las operaciones intelectuales, en el desarrollo de destrezas cognitivas, en los procesos dinámicos del aprendizaje, en la selección de situaciones problemáticas a solucionar por los estudiantes, en sus conceptos previos y en lo significativos que pueden resultar los aprendizajes, con el profesor como guía y orientador pero es el alumno quien construye su propio proceso de conocimiento.
El desarrollo de las habilidades de pensamiento en los estudiantes tiene el propósito de que se hagan más partícipes del mundo de hoy, de las ciencias y de las distintas problemáticas de orden social de su entorno inmediato, de esta manera, los procesos educativos y las estrategias didácticas, responden a la era del desarrollo tecnológico, los avances científicos y del desarrollo económico de los países.
Centrándonos más en nuestro contexto el área de tecnología e Informática provee al docente en gran medida diversos materiales educativos, herramientas para abordar los problemas propios de su disciplina, fuentes de información digitalizadas, etc. Su sentido, es darle al alumno un recurso que facilite el aprendizaje, promueva una determinada forma de acercamiento al objeto de estudio despertando en él mismo la curiosidad por aprender redescubriendo nuevas cosas que a su vez pueden ser en su totalidad innovadoras y demás; aunque en ocasiones son pocas las experiencias escolares que enfrentan a los alumnos a necesidades reales de apropiación tecnológica no es por culpa de los docentes ni de los mismos estudiantes sino por el poco tiempo que se da en cada área ya que son muchas las asignaturas y la jornada de clase es de seis horas semanales entre los días comprendidos de Lunes a Viernes. Segundo, en el mejor de los casos, si estas situaciones se dan, son pocas aquellas que entrañan conocimientos informáticos relevantes para la disciplina Informática. Por último, para el docente pasan inadvertidos los eventuales aprendizajes que pudieran tener lugar en interacción con la computadora, hasta no necesita hacer previsiones acerca de las competencias requeridas para el uso del recurso y en la mayor parte de los casos el profesor no se propone como uno de los fines del uso del recurso que los alumnos aprendan contenidos informáticos. Tal es así que muchas veces, los alumnos que toman la responsabilidad de llevar a cabo las tareas que requieren el uso de tecnología informática son aquellos que han logrado, fuera de ámbito escolar, cierta autonomía en el uso de la computadora. Estas situaciones llevan a profundizar diferencias respecto de la apropiación de la tecnología y generan mayor desigualdad en las oportunidades educativas de los alumnos.
Hay que tener en cuenta que la informática puede ser terriblemente pesada para un alumno si el docente no busca la manera de hacérsela mas amena. Buscar ejemplos de la vida diaria, que el alumno aplique los conocimientos en cosas cotidianas, puede ser una forma de que el alumno busque desarrollar lo aprendido en otras cosas mas allá de los ejemplos o ideas del docente.
En mi opinión hay que acercar la informática a los alumnos de la mano de las cosas que se les están enseñando en otras ramas seria lo apropiado. Y que ellos pidan que es lo que necesitan para completar las otras asignaturas. Si deben exponer un trabajo practico, podrían usar un generador de presentaciones de diapositivas. Aprender partituras o notación de música es sencillo con algunos programas para eso, con los cuales, incluso se puede armar las propias. La informática debe aplicarse desde ese punto, es decir, desde los requerimientos de los alumnos, e ir avanzando en la medida que busquen más sofisticación. Generar un programa de aprendizaje mezclando otros programas de otras asignaturas en cuanto a contenido y según los alumnos lo requieran. Creo que esa seria la manera de ir creando un programa de estudios. Como normalmente los programas de las asignaturas o materias son iguales año tras año (con alguna leve diferencia) no sería difícil amoldar la enseñanza de las nociones básicas de diferentes programas a las asignaturas o requerimientos de los alumnos.
Tengamos en cuenta lo que dice Vigotsky ”el mismo un educador destacado y dedicado a la enseñanza de niños no debe limitarse a la adquisición de informaciones sino que debería garantizar el desarrollo del niño proveyendo instrumentos, técnicas interiores y operaciones intelectuales en las él mismo interactué con su medio y pueda estimular sus sentidos ”, algo que la tecnología y la informática hacen y mas en nuestra institución en la que estamos trabajando bastante la interdisciplinariedad en cada asignatura; pues al sentarnos frente a una computadora y realizar los distintos trabajos propuestos, manipulamos un teclado, fijamos la mirada en una pantalla, ejercitamos nuestra mente, escuchamos las orientaciones del docente y mucha más que contribuyen al desarrollo de las habilidades del pensamiento tales como la destreza, inteligencia, inferencia, memoria, comprensión, análisis, aplicación, síntesis, interpretación, etc.
Con respecto a lo que Juan Amos Comensky dice que “hay que enseñar todo a todos” no se puede “enseñar todo a todos”. Existen diferencias individuales insalvables, es más práctico saber cómo que saber qué, e incita a un conocimiento memorístico, a veces, sin relación aparente o que, el educando, no sabe interpretar, el conocimiento no debe ser mecánico, pues el contexto y la experiencia del individuo lo van transformando”
Vivimos en la Sociedad del Conocimiento, esta afirmación que parece un lugar común, representa la realidad más avasallante de nuestra época, tenemos múltiples retos por asumir como sociedad y ellos pasan por comprender cómo las nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, se han convertido en una herramienta fundamental para los procesos de generación, apropiación y uso del conocimiento.
Las TICs, son medios o recursos que pueden propiciar el aprendizaje y desarrollo de las personas. El tipo de aprendizaje desarrollado dependerá del sentido y supuestos epistemológicos en que se base el modelo de enseñanza. Y con respecto a los estudiantes con NEE (Necesidades Educativas Especiales), la incorporación de las Tecnologías de Información y comunicación (TICs) al proceso Educacional de estos niños, les facilita su integración Educativa y favorece su inclusión escolar, mejorando sus condiciones de trabajo retribuyendo a una mejor calidad de vida. Una persona incomunicada, mal conectada al mundo por una alteración física, sensorial u orgánica con una simple señal es suficiente para poner en marcha infinidad de habilidades como dibujar, conectar, comunicar, grabar, conocer letras, números, ciudades, leer textos. Y puesto que nuestra Institución es ya una Institución inclusiva no hay que dejar de lado las TICs.
Ventajas:
Las ventajas reconocibles en torno a las relaciones existentes entre el incremento en la producción y difusión de nuevas tecnologías y las posibilidades que las Instituciones Educativas tienen de acceder a conocerlas y utilizarlas conocimiento de los distintos factores que inciden en la apropiación de las innovaciones tecnológicas por parte de las mismas trae a cuenta que los procesos de innovación tecnológica pueden ser entendidos como un proceso de innovación social que moviliza las capacidades de la organización, constituyéndose en una instancia de generación de conocimiento que remite a los saberes que se recrean en diferentes áreas de la Institución, en un proceso dinámico, continuo y acumulativo; que modifica y reelabora las competencias organizativas.
Desventajas:
Los beneficios de esta revolución no están distribuidos de manera equitativa; junto con el crecimiento de la red Internet ha surgido un nuevo tipo de pobreza que separa los países en desarrollo de la información, dividiendo los educandos de los analfabetos, los ricos de los pobres, los jóvenes de los viejos, los habitantes urbanos de los rurales, diferenciando en todo momento a las mujeres de los varones, implicando un riesgo de ampliación de la ya ancha "brecha digital" existente entre "los ricos y los pobres" tecnológicos.
Las tecnologías de información y comunicación tienen como características principales las siguientes:
- Son de carácter innovador y creativo, pues dan acceso ha nuevas formas de comunicación.
- Tienen mayor influencia y beneficia en mayor proporción al área educativa ya que la hace más accesible y dinámica.
- Son considerados temas de debate público y político, pues su utilización implica un futuro prometedor.
- Se relacionan con mayor frecuencia con el uso de la Internet y la informática.
94 AÑOS DE REGOCIJO EN LA UNIÓN. 
